当前（qián），科学技（jì）术蓬勃发 展，国际竞争日趋激烈，世界在此之（zhī）中急速发展。科学（xué）技术的日新月（yuè）异（yì）及其（qí）对人（rén）类和社会发展作用日益（yì）巨大、深刻，使得提升（shēng）国（guó）民科学文（wén）化素养和创新（xīn）能力具有（yǒu）更为迫切（qiē）的现实意义。在（zài）此背景下，科学教（jiāo）育的重（chóng）要性日益凸显，科学教育的改革与发（fā）展受到了很大的（de）关（guān）注与（yǔ）重视。而儿童期（qī）是（shì）培养年轻一代科学（xué）素养（yǎng）的重（chóng）要时期， 儿童科学教育作（zuò）为科（kē）学教（jiāo）育的基（jī）础（chǔ）组成部分，其重要意义不（bú）言而喻。正（zhèng）因（yīn）如此，儿童科学教育在我（wǒ）国（guó）整体教育（yù）改（gǎi）革中占有越来越（yuè）重要的地位，人们日益认识（shí）到（dào）儿童科（kē） 学（xué）教育对青少年（nián）儿童发展和社会发展所具有的独特价（jià）值和（hé）意义。

科学精神是一种探索的精神，是儿童对科学接（jiē）纳认可并喜爱（ài）追求（qiú）的心理（lǐ）品（pǐn）质（zhì）。儿（ér）童的（de）科（kē）学精神不是灌（guàn）输出来（lái）的，每个（gè）儿童都是天生的科（kē）学家，他们天生（shēng）就 有（yǒu）求知的欲望和（hé）探索的精神。正如（rú）杜威所说，儿童有调查和探究的本能（néng），探（tàn）索是儿童的（de）本能冲动，好奇（qí）、好问、好探（tàn）究（jiū）是儿童与生俱来的特点。儿童有着和科学家一 样强烈的好奇心和探究欲望（wàng），没有（yǒu）什么（me）东西能逃脱儿（ér）童的注意力之外，尤其是越不知道或越被禁（jìn）止触摸（mō）的东（dōng）西，儿童就（jiù）越想一探（tàn）究竟（jìng）。培养儿童的科学精神，需要保 护儿童爱问的天性。科（kē）学（xué）、理性的（de）背（bèi）后是（shì）人的（de）自由，纯粹（cuì）的科学就是（shì）自（zì）由的（de）科学。儿童（tóng）问（wèn）题意识的（de）诞（dàn）生（shēng）不仅来（lái）源（yuán）于自然天性（xìng），更在于后期敢（gǎn）于提问、自由（yóu）提问心理环 境（jìng）的创设。教育要（yào）营（yíng）造宽松、愉（yú）快、自由的氛（fēn）围，鼓励（lì）儿童大胆思考、质疑、想（xiǎng）象，对（duì）待（dài）儿童（tóng）的提问要“多一（yī）份理解（jiě），少一份冷（lěng）漠；多一份允许，少一（yī）份禁止（zhǐ）”。解 放儿童的天性，让儿童在科学探究活（huó）动中自由畅（chàng）快地活动，敢想、敢说、敢（gǎn）做。

儿童是新时代（dài）的创造者，决（jué）定着国家和民（mín）族的（de）未（wèi）来，要造就科（kē）学的国（guó）家和民（mín）族，首（shǒu）先就应该从“造（zào）就科（kē）学的孩（hái）子”开始。儿（ér）童科学教（jiāo）育的目标不（bú）是（shì）培（péi）养科学家（jiā），而（ér）应是提升儿童的（de）科学素养（yǎng），培养儿童科学探索的精神（shén）。