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除了设计（jì）科学教案，科学老师该如何上（shàng）好课（kè）？
来源：www.hn.jian.ww38.viennacitytours.com 发布（bù）时间：2023/6/20 15:19:55
《义务教育科学（xué）课程标准》指出：小（xiǎo）学（xué）科学课是以培养科学（xué）素养为宗旨的科学启蒙课程。面对新课标的新要求，很多（duō）科学老师会无所适从，因为他们早已习惯了传统的教学方式即仅 仅（jǐn）只是理（lǐ）论知（zhī）识的传授，小编觉得，新时代科学（xué）老师（shī）要从趣味性、探究性等原则出发，合（hé）理科（kē）学地设计科学教案（àn），做（zuò）到（dào）课堂情景化，知识生成化，这样才能教学有效化。推荐阅（yuè）读：如何加强科学网络教育？
如何设计科学（xué）教案
1.结合（hé）学生学（xué）情和教材（cái）合理设计科学教案
科学合理地设计（jì）科学教（jiāo）案是上好科学课的首要条件。在把握（wò）新课标标准，领会（huì）编写者意图的前提下（xià），才能（néng）定位教学目标。
2.是“人用教材而不是教材（cái）用人”
新课（kè）程标（biāo）准倡导活用（yòng）教材，这就（jiù）意味（wèi）着（zhe）教（jiāo）材对于老师（shī）来说只是工具，科学老师（shī）应该根（gēn）据学（xué）生的具（jù）体（tǐ）情况（kuàng），创（chuàng）新性地活用教材。比如《国旗（qí）怎样升上去》这一课，除了将定滑轮的课本知识外，还（hái）要向生活延伸，比如它们的（de）应用场景有哪些，当然如果有条（tiáo）件的话，最 好是实地（dì）教学，以便于加（jiā）深学生对于知（zhī）识的理解（jiě）与掌握。
3.课堂情景化
亚（yà）里士多德说过：“古（gǔ）往今来人们（men）开始探索（suǒ），都（dōu）应起源于对自然万物的惊异。”可见如何激发学（xué）生兴趣及（jí）好奇心是科学（xué）必须思考的问题。一（yī）般情况下，科学老师可（kě）从问（wèn）题入手。比如（rú）《我们（men）是怎（zěn）样（yàng）听（tīng）到声音的》这一课本身就（jiù）是一个很好的问题，让学生结合生活实例，鼓励学生多回答，营造积极互动的（de）氛围。
4.通过科学实验，锻炼（liàn）学生的探（tàn）究能力
《给（gěi）科学老师（shī）们的一封信》中指（zhǐ）出，过程与（yǔ）方法是提（tí）出问题（tí）到解（jiě）决问题这一（yī）过程中最 突出的（de）环节。科学老（lǎo）师要（yào）树立“做中（zhōng）学”的（de）教（jiāo）学理念，利用科（kē）学实验，让（ràng）学生真正参与（yǔ）到科学知识的复现（xiàn）过程中来，而不是单单地被动接受科学老师传授的知识。
为了能更好（hǎo）地完成本学（xué）科（kē）的教学任务，科学老（lǎo）师在从事教学过程（chéng）中都会不断更新自身教学理念，丰富自己的知识储备，并（bìng）且以（yǐ）此（cǐ）为（wéi）支（zhī）撑，结合（hé）学科和学生（shēng）特点去优化自己的科学教（jiāo）案，这（zhè）样才能更（gèng）好地（dì）适应新（xīn）课程标准，胜任（rèn）新角色（sè），培（péi）养出适应时代发展的新型复合人（rén）才（cái）。
1.结合（hé）学生学（xué）情和教材（cái）合理设计科学教案
科学合理地设计（jì）科学教（jiāo）案是上好科学课的首要条件。在把握（wò）新课标标准，领会（huì）编写者意图的前提下（xià），才能（néng）定位教学目标。
2.是“人用教材而不是教材（cái）用人”
新课（kè）程标（biāo）准倡导活用（yòng）教材，这就（jiù）意味（wèi）着（zhe）教（jiāo）材对于老师（shī）来说只是工具，科学老师（shī）应该根（gēn）据学（xué）生的具（jù）体（tǐ）情况（kuàng），创（chuàng）新性地活用教材。比如《国旗（qí）怎样升上去》这一课，除了将定滑轮的课本知识外，还（hái）要向生活延伸，比如它们的（de）应用场景有哪些，当然如果有条（tiáo）件的话，最 好是实地（dì）教学，以便于加（jiā）深学生对于知（zhī）识的理解（jiě）与掌握。
3.课堂情景化
亚（yà）里士多德说过：“古（gǔ）往今来人们（men）开始探索（suǒ），都（dōu）应起源于对自然万物的惊异。”可见如何激发学（xué）生兴趣及（jí）好奇心是科学（xué）必须思考的问题。一（yī）般情况下，科学老师可（kě）从问（wèn）题入手。比如（rú）《我们（men）是怎（zěn）样（yàng）听（tīng）到声音的》这一课本身就（jiù）是一个很好的问题，让学生结合生活实例，鼓励学生多回答，营造积极互动的（de）氛围。
4.通过科学实验，锻炼（liàn）学生的探（tàn）究能力
《给（gěi）科学老师（shī）们的一封信》中指（zhǐ）出，过程与（yǔ）方法是提（tí）出问题（tí）到解（jiě）决问题这一（yī）过程中最 突出的（de）环节。科学老（lǎo）师要（yào）树立“做中（zhōng）学”的（de）教（jiāo）学理念，利用科（kē）学实验，让（ràng）学生真正参与（yǔ）到科学知识的复现（xiàn）过程中来，而不是单单地被动接受科学老师传授的知识。
为了能更好（hǎo）地完成本学（xué）科（kē）的教学任务，科学老（lǎo）师在从事教学过程（chéng）中都会不断更新自身教学理念，丰富自己的知识储备，并（bìng）且以（yǐ）此（cǐ）为（wéi）支（zhī）撑，结合（hé）学科和学生（shēng）特点去优化自己的科学教（jiāo）案，这（zhè）样才能更（gèng）好地（dì）适应新（xīn）课程标准，胜任（rèn）新角色（sè），培（péi）养出适应时代发展的新型复合人（rén）才（cái）。
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